小學六年級數學分層教學的實施策略研究-2019年精選文檔 - 下載本文

小學六年級數學分層教學的實施策略研究

伴隨社會經濟的不斷深入和發展,我國教育事業已經在各個方面取得了較大成就,尤其在新課改的不斷推動下,對小學數學教學提出了更高的要求,傳統的教學方式已經不能夠滿足新課改進程下的教學要求。分層教學是根據學生自身的發展特點作為教學基礎的一種教學方式,分層教學在實施過程中,需要樹立學生正確的學習觀念,激發學生學習的學習興趣,使數學課堂教學更加生動,以此達到數學課堂的高效性。 一、分層教學的重要意義

分層教學能夠依照每一個學生的自身特點進行針對性的教學。小學生的心理特征具備一定的個性化特點,其獨特的心理特征以及認知情況會直接影響學生的學習狀況,要想切實提高學生的學習效率和質量只有摒棄傳統機械化的教學模式,才能夠滿足新課改下的多元化教學模式需求,同時應當切實以學生為教學主體,這樣才能夠遵循教育教學的發展趨勢。課堂上師生之間的有效互動以及互相交流能夠在一定程度上活躍課堂氣氛,從而達到提升教學整體質量的目的。其次,分層教學法能夠有效激發學生的學習熱情,通過對傳統教學方法和教學習模式的改變,促使老師和學生之間形成一種和諧的教學氛圍,從而使學生在愉快的教學環境中提高自身的自主學習能力和探索精神。在全新的教育理念下,需要老師在教學過程中采用適合小學生身心特點發展的教

學方法,注重培養學生的整體實踐能力,激發學生的求知欲。最后,分層教學的主要內容是充分遵循師生平等的教學原則,學生是教學課堂的主導,同時這也符合新課改的具體要求。傳統的教學模式是以老師為主導的機械化教學方法,嚴重忽視了學生的主導地位,師生之間的合適當互動是新課改的重點內容。老師應該積極為學生提供獨立思考以及回答問題的機會,挖掘學生的內在潛力以及學習熱情,這對于培養學生的創新精神具有重要的現實作用。

二、實施分層教學策略研究 (一)對學生進行合理分層

想要將分層教學更好的應用到小學數學教學課堂當中,首先需要對學生的學習情況進行調查和分析,并根據學生的個性化特點作為分層依據,進行針對性的教學,有利于學生對理論知識的掌握和學習,同時,能夠有激發學生的學習興趣。學生最好的學習老師就是興趣,在興趣的引導下學生會對數學知識的學習更加主動。與此同時,還可以設置課堂小游戲,幫助學生創設和諧、愉快的學習氛圍,以此達到激發學生學習興趣的目的,在一定程度上有助于實現高效的數學課堂。例如學生在學習圓形面積一課時,老師可以幫助學生在白紙上畫出一個圓形,并將它剪下來,老師在教學課堂上將學生分為幾個學習小組,讓學生拿出自己剪好的圓形,通過小組討論和實踐活動,分析圓形面積與以往學過三角形面積以及長方形面積的聯系和區別,就很容易得出圓形面

積的內在特點,這樣學生就可以輕易推導出圓形的面積公式。分層教學激發學生的學習興趣具有重要的現實意義。 (二)將教學目標進行分層

由于學生自身的認知特點以及接受能力存在較大的差異,因此,在課堂具體的教學過程中,老師根據學生的實際情況和發展特點采用分層教學的方法,為學生制定不同的學習目標,使得每一層次學生的認識能力以及學習水平得到一定的提高,在實現基礎教學目標后可以進一步制定更高的教學目標,并在數學教學過程中,給予每一個學生獨立思考問題和闡述觀點的機會。教學課堂一直都是老師講授知識的重要場所以及學生獲取教學內容的主要方式,因此教學課堂的效率直接影響了學生的學習效率。分層教學的有效開展直接影響了學生接受新知識的程度,分層教學在具體實施過程中,需要鼓勵學生樹立正確的學習觀念,激發學生學習興趣的同時,老師需要在數學教學課堂中構建一個和諧的教學氛圍,從而讓學生敢于發表自己的猜想和觀點,提高學生的學習欲望和學習興趣。并且在學生自主學習的同時,也需要老師進行適當的指導和及時的點評,從而讓學生不斷加強自身獨立學習的能力,幫助學生完成每一層次的教學目標。 (三)分層課題練習

分層教學需要老師明確本節課的教學要求和目標,在對學生進行針對性教學指導的同時,需要加強師生之間的互動性以及交流性,通過同學之間的合作交流,使學生在相互討論的過程中去

學習數學學科的理論知識,并解決生活中的實際問題,從而既可以使學生之間的關系更加團結,又可以培養學生間合作學習的能力。因此,在教學中加強科學合理的交流合作,可以培養學生的自主學習能力和解決問題的獨立性,讓學生體會合作學習的樂趣。對于數學這門邏輯性較強的學科,僅僅靠被動的記憶知識是完全不夠的,而應該在教學過程中注重對學生的邏輯思?S和創新能力的培養,這就需要老師對數學問題進行巧妙地設計,引導學生獨立思考。 結語:

分層教學傳統教學方法相比存在較多優勢,在新課改的發展背景下,將分層教學應用于小學數學的具體教學過程中,能夠有效激發學生的學習興趣和欲望,對于提升學生的學習效率和質量具有重要的現實意義。





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